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制定复习目标的依据。
平时的语文教学目标的确定,应以《教学大纲》为依据,而高三语文总复习的教学目标应以《考试说明》为依据。这是因为《教学大纲》解决的是教什么、怎样教的问题,目的在于使绝大多数学生达到毕业水平,而《考试说明》解决的是高考“考什么”和“怎样考”的问题。由于高考是选拔性考试,是为高校选择合格的新生,所以高考又是衔接中学和大学学习的考试。《考试说明》正是根据高考的特点,从五个部分,37项内容规定了语文高考应具备的各项能力目标。这37项能力目标就是制定复习目标的依据。
通过初中对具体函数的学习,在其基础上研究任意函数研究其性质,如单调性,奇偶性,对称性,周
期性等。这一部分相对有一定的难度,而且与初中的联系比较紧。基本初等函数:指数和对数的运算以及利用前面学到的函数性质研究指数函数,对数函数和幂函数。这部分知识有新的计算,并且应用前面的函数性质学习新的函数。
高中语文学习方法
首先来看前四个基础题,拼音和错别字还有成语的应对其实方法很简单,就是直接背。现在市面上那么多乱七八糟的参考书上都有比较详细的总结,我看了一下觉得都差不多的。数一数其实也不多,各自也就200多组吧,太少了好么?考过GRE的我手拿红宝书泪流满面!一天就能搞定好么!说到底,其实这个和考GRE背单词一样,随便哪本单词书都差不多,重要的是要开始背,所以好好规划一下,每天背一部分,速战速决,好一周内解决它。病句相对不一样一点,我们当时考纲上规定了是只考7类,于是我就整理了一下每类病句的典型错法,看个十来句之后,也就明白它的套路了。以后考试的时候再出现,就可以立马认出来。然后是科技文阅读。科技文阅读主要就是考察几个常见的逻辑错误嘛,什么概念的缩小扩大转移,这个其实和病句一样的应对思路。参考书上也有分类总结,记一下固定的错误类型,然后针对每个错误类型练那么十来个就有感觉了,我到后期不是找不出来错误,反而是看着哪个都像错的。后是文言文阅读,文言文阅读说到底是考察“翻译”能力。你们仔细看,它就是考一个实词,考一个虚词,再考一个内容题。
保证发音的准确性:在听力练习中,发音是判断单词的具体含义的主要手段,而单词的记忆同样要与发音联系起来,如果在单词记忆时对这一单词的发音不够标准,那么我们就会将单词与错误的单词读音联系起来,这样在听力练习时,就会出现单词含义判断错误,或无法判断单词含义的情况,这对于听力题目的解答来说是十分致命的。
对学生作业的批改要认真、仔细,批改作业时,一看学生是否会做;二看学生是否认真做,书写是否规范、作图是否准确。对普遍存在的问题要集体更正,个别存在的问题个别更正,不合格的作业一定要重做。通过严格规范的批改作业,使学生形成良好的书写习惯和严密的思维过程;通过精心准备的习题讨论、讲解以及运用各种各样的解题方法,使学生在由简单模仿到运用自如、由运用自如再到自我创造的发展过程中,逐步掌握一定的解题方法和技巧,提高解决问题的能力。
多年的教学实践和科学研究发现,凡是学习成绩优异的学生,都很重视学习的调整,调整包括对学习目的、学习态度、学习计划、学习方法的调整。通过调整,学习目的明确了,态度端正了,计划合理了,方法科学了,时间的分配和精力的使用恰当了,学习就会不断取得进步,学习成绩自然也就提高了.