复习当天所学知识
(1)回顾课堂上老师讲解的内容,包括课本上的定义、概念、例题等,根据课上老师的讲解,重新把思路理一遍。
(2)整理、补充、完善自己的课堂笔记,对于课堂上简写的笔记,要根据自己当天的课堂学习补充完整,既可以复习一遍重要内容,又可以方便以后再次复习。
(3)解决听课过程中遗留的问题。课堂上难免有些内容听不懂或者对某些知识点理解有些模糊,在进行了以上两步之后,再看看课堂上听不懂的点是不是都懂了,如果还是不懂,好用本子记下来,尽快找机会问老师或者同学。
纲要法
根据课文结构和内容特点将课文编成段落层次提纲,再按提纲进行背诵,如朱自清的《春》可编排结构提纲盼春,绘春,赞春再进一步细画如将绘春细画为,春草,春花,春风,春雨和迎春图,会更好背诵。
、理解法
理解是背诵的前提教师要指导学生理解好关键词语,句子,课文大意,理清层次及各层次之间的关系,使学生随作者的思路而活动,从而达到使其言皆若出于吾口,使其意皆若出于吾心的程度。
如何选择适当的阅读材料呢?教师在选择阅读文章时往往容易从个人的教学经验出发,将自己认为较适合的文章提供给学生。然而这样做的结果往往事与愿违,与学生对阅读材料地要求和考虑不一定相符,为走出此误区,笔者在此导入需求分析。需求分析在教学领域地兴起主要归因于以学生为中心地教学体系的问世。学习者被认为是具有各自独特兴趣、风格、需求和目标地独立个体。教师设计教学方法和选择学习材料时应基于所教班级的具体要求,并充分考虑教学对象地具体特点。这样,需求分析便成为课程设计和教材选
编时不可缺少的首要步骤。不少学者揭示了需求与教材地相互关系。Krashen提出的“佳语言输入”的条件中有一条就是语言输入要与学习者地需要密切相关。Lunningsworth将是否能满足学生的学习需求作为评判一本教材成功与否地标准之一。可见,探究学习者对阅读材料的需求特点是选择适当地阅读材料地基础,是引发学生阅读兴趣,增强学习动机,调动佳情感状态地根本途径之一。
在这个世界上,读书是成本低,收效大的投资,所有的成功都不是一日之功,需要同学们坚持不懈的努力哦!感谢大家对戴氏教育精品堂学校的支持,我们会继续努力为同学们带来更多的帮助.