在语言基础知识的教学中,要注重知识的发生发展过程,要关注学生全面、准确的理解基本概念,切忌就事论事,然后通过大量的练习来"理解"、"掌握"概念,这种做法只能起到事倍功半的效果,学生不但"记不住"这些基本知识,而且遇到问题不会灵活地运用知识解决问题。如词汇要创设一定的语境,通过语境教学让学生去体会词的确切用法。
在平时的练习中,要注重分析解决问题的方法,纠正只追求结果的错误学习方法;要知道为什么这样解题,注重学习方法的渗透,废弃死记硬背的学习方式。培养学生创新意识和实践能力,提高学生分析问题解决问题的能力。
阅读不能只停留在字、词、句的
意义上,奔忙于繁多的练习和字词句含义的挖掘里,阅读必须“既读得进去又读得出来”。阅读是对话,这种对话分为三个层面:与自己对话,就是边读边思,自己不断与心灵交流;与师生对话,这是自己与老师和同学的交流,重点探讨“怎么写的”;与作者对话,思考“写得如何,能否更好”的问题。
去年中考的后阶段,班里每天都有一些“大熊猫”,不用说一定是前一天晚上挑灯夜读了,有些中考状元也是如此。每天起早贪黑搞疲劳战,结果事倍功半,老师讲课时老打瞌睡,模拟考试常把老师上课讲过的知识做错了,所以还是保证充足的睡眠,在课堂上有充足的精力,才能记住老师的“精华”。
理解和记忆:经常见到身边的某位同学考试时填空、计算题都对,就是选择题一错一连串,原因何在?没有真正理解和掌握物理概念和规律,而这正是学习物理的首要任务、重中之重。什么才算是真正理解呢?理解的标准是对每个概念和规律都能回答出“是什么”、“怎么样”、“为什么”、“怎么用”等问题,例如“浮力”的概念,我们要搞清楚“浮力是什么?”“浮力怎么样计算”“为什么物体会受浮力”“浮力在生活中有哪些应用”等等;对一些相近易混淆的知识,要能记住和说出他们的联系和本质区别,突出要素,抓住关键。而建立在理解基础上的记忆才会事半功倍、水到渠成。
初三地理学习方法:提高能力、强化训练法
通过读、描、划、写、填等一系列动手、动脑的复习活动,在熟练掌握地理教材的“双基”内容的基础上,就应通过适当练习来培养学生分析、归纳、综合地理问题的能力,进一步掌握各地理要素的规律,以及各地理要素之间相互影响、相互制约的辨证关系,学会用自己掌握的地理知识或规律分析一些社会热点问题(当然与地理有关)。为了达到这一目的,要适当做一些目的性练习、测试,以了解知识掌握的情况,对有疑问的题目与同学进行讨论或请教老师。提高学生掌握地理学科知识间的联系,运用所学知识解决实际问题才是复习的核心任务,而这项任务的落实必须依托于训练这个重要的环节。教师应选择有价值的、切合学生实际的试题,让学生养成独立思考、解题的习惯;让学生掌握解题的基本方法和技巧;点评学生的答题情况;对某些试题进行拓展和迁移等。教师在每一次讲评中应注意发现学生的闪光点,总结解题规律,培养学生知识迁移的能力。
倘若就我们的学习喻作航船,勤奋则是轮船的马达;正确的学习方法便是轮船的方向盘与航线、让我们驾上这艘希冀之船在知识的海洋中园游,让船儿载着我们驶向美好吧!